華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)提供以下事業(yè)單位考試試題信息：2017年4月15日吉林省白山市事業(yè)單位教師崗考試教育基礎(chǔ)知識試題，更多關(guān)于事業(yè)單位招聘考試資格復(fù)審,事業(yè)單位考試,事業(yè)單位面試的內(nèi)容，請關(guān)注華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)。

單選題

1. (單選題)把人倫關(guān)系概括為五種，即“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信”，并且還提出了性善論的我國古代教育家是()。

A. 老子

B. 孔子

C. 孟子

D. 莊子

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2. (單選題)凝練教育中的藝術(shù)屬于教育學(xué)研究的任務(wù)之一，它使教育活動充滿藝術(shù)性，充滿人性的光輝。下列關(guān)于教育藝術(shù)的說法，錯誤的是()。

A. 教育藝術(shù)具有藝術(shù)的普遍特征，如創(chuàng)造性、情感性等

B. 教育藝術(shù)是個體隨心所欲的產(chǎn)物

C. 教育藝術(shù)的發(fā)揮要以教育規(guī)律為基礎(chǔ)

D. 教育活動中的方法藝術(shù)、組織藝術(shù)、言語藝術(shù)都屬于教育藝術(shù)

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3. (單選題)《禮記•學(xué)記》有曰：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。”這體現(xiàn)了()的教育觀。

A. 舉一反三

B. 因材施教

C. 教學(xué)相長

D. 防微杜漸

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4. (單選題)受過高等教育的人懂得近親結(jié)婚以及各類遺傳病對新生一代的危害，能有意識地注意婦女孕期的保健衛(wèi)生，盡量減少用藥不慎、疲勞過度、神經(jīng)緊張等對胎兒帶來的不利影響，從而大大地減少了先天愚型兒和先天殘疾兒的出生。這體現(xiàn)了教育在()方面的作用。

A. 減少人口數(shù)量，控制人口增長

B. 提高人口素質(zhì)，改善人口質(zhì)量

C. 促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)趨向合理化

D. 利于人口遷移

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5. (單選題)在國外發(fā)現(xiàn)“狼孩”“熊孩”的例子體現(xiàn)了()對于個體發(fā)展的影響。

A. 社會環(huán)境因素

B. 遺傳因素

C. 活動因素

D. 自然環(huán)境因素

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6. (單選題)小孩從出生到一歲的過程，需要先躺著，其次再學(xué)會坐著，繼而站立和走路，這主要體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的()。

A. 互補(bǔ)性

B. 順序性

C. 差異性

D. 不平衡性

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7. (單選題)王老師在給學(xué)生分析試卷的時(shí)候，通常都不會主動將問題的答案告訴學(xué)生，而是在和學(xué)生討論的過程中，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案。王老師用的教學(xué)方法是()。

A. 助產(chǎn)術(shù)

B. 練習(xí)法

C. 直觀演示法

D. 任務(wù)驅(qū)動法

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8. (單選題)德育過程是一個不斷反復(fù)、螺旋式逐步提高的過程，因此德育過程必須反復(fù)抓、抓反復(fù)。這里所依據(jù)的德育規(guī)律是()。

A. 知、情、意、行因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律

B. 長期性、反復(fù)性、逐步提高進(jìn)行規(guī)律

C. 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

D. 在交往過程中形成品德規(guī)律

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9. (單選題)陳老師為班上每一位學(xué)生建立了“美德袋”，將他們的點(diǎn)滴善行都記載入冊。通過這些資料信息，陳老師依據(jù)德育大綱和德育目標(biāo)對學(xué)生的思想品德諸因素做出事實(shí)分析和價(jià)值判斷，形成和發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良品德。陳老師運(yùn)用的德育方法是()。

A. 說理教育法

B. 陶冶教育法

C. 評比競賽法

D. 品德評價(jià)法

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10. (單選題)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”這說明在教學(xué)過程中應(yīng)該貫徹()的教學(xué)原則。

A. 鞏固性

B. 循序漸進(jìn)

C. 啟發(fā)性

D. 科學(xué)性與教育性相結(jié)合

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11. (單選題)結(jié)課的好壞是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一，如楊老師在一堂課結(jié)束后為誘發(fā)學(xué)生的求知欲，留下疑問并對學(xué)生說欲知后事如何，且聽下回分解。”楊老師采用的這種結(jié)課方式是()。

A. 懸念式

B. 延伸式

C. 討論式

D. 總結(jié)歸納式

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12. (單選題)張老師為了讓學(xué)生記住地圖圖例的事實(shí)性知識，通過組織學(xué)生分組進(jìn)行査看地圖的活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖圖例。張老師的做法體現(xiàn)了教學(xué)策略設(shè)計(jì)中的()。

A. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用事實(shí)性知識的情境

B. 確定要記憶的事實(shí)性知識

C. 呈現(xiàn)事實(shí)性知識

D. 提供記憶指導(dǎo)

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13. (單選題)在一次教學(xué)研討會上，幾位教師就教學(xué)的基本任務(wù)進(jìn)行了探討。甲教師:使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧，這是教學(xué)的基本任務(wù)。乙教師:教學(xué)的基本任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的智力。丙教師:教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力。丁教師:使學(xué)生擁有正確的情感和價(jià)值觀才是教學(xué)的基本任務(wù)。上述教師關(guān)于教學(xué)的基本任務(wù)的認(rèn)識正確的是()。

A. 甲教師

B. 乙教師

C. 丙教師

D. 丁教師

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14. (單選題)在解決問題的基本策略中，學(xué)生在解題時(shí)，首先列出需要經(jīng)過的所有步驟的方法屬于()啟發(fā)式方法。

A. 生成-檢驗(yàn)

B. 手段-目標(biāo)分析

C. 逆向思維

D. 順向思維

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15. (單選題)教學(xué)過程中，為改善教學(xué)活動而進(jìn)行對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)和教師在課堂教學(xué)中就所學(xué)知識向?qū)W生進(jìn)行提問，都屬于()。

A. 形成性評價(jià)

B. 總結(jié)性評價(jià)

C. 相對性評價(jià)

D. 絕對性評價(jià)

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16. (單選題)在某校本課程研討會上，張老師提出來“校本課程的開發(fā)應(yīng)以兒童的活動為中心，以兒童為出發(fā)點(diǎn)與目的，課程內(nèi)容的組織與編制要符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律。”張老師觀點(diǎn)符合()課程理論。

A. 經(jīng)驗(yàn)主義

B. 學(xué)科中心主義

C. 社會改造主義

D. 存在主義

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17. (單選題)1989年聯(lián)合國通過《兒童權(quán)利公約》，明確指出：()歲以下的任何人都是積極和創(chuàng)造性的權(quán)利主體，擁有包括生存、發(fā)展和充分參與社會、文化、教育、生活以及他們個人成長與福利所必需的其他活動的權(quán)利。

A. 10

B. 13

C. 16

D. 18

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18. (單選題)班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。開展以()為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。

A. 班風(fēng)建設(shè)

B. 主體班會

C. 班級規(guī)章制度

D. 班級輿論建設(shè)

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19. (單選題)美國的()提出了目標(biāo)管理的班級管理方法。

A. 德魯克

B. 馬卡連柯

C. 鄧肯

D. 海倫•凱勒

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20. (單選題)多爾在分析和批判泰勒模式的基礎(chǔ)上把他設(shè)想的后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)概括為“4R”，“4R”中不包括()。

A. 豐富性

B. 關(guān)聯(lián)性

C. 嚴(yán)密性

D. 預(yù)測性

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21. (單選題)()是孩子的第一生活世界，對孩子的性格塑造具有重要影響。

A. 家庭生活

B. 學(xué)習(xí)生活

C. 同輩群體生活

D. 社會文化生活

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22. (單選題)庫姆斯提出了全人教育思想，羅杰斯提出了自由學(xué)習(xí)觀，即以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。他們都是()的代表人物。

A. 行為主義

B. 認(rèn)知主義

C. 人本主義

D. 建構(gòu)主義

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23. (單選題)在2月的模擬考試中，小明得到了高分，他認(rèn)為這是因?yàn)樽约涸谶@個月為學(xué)習(xí)付出了巨大的努力應(yīng)得的結(jié)果;第二個月小明在模擬考試中得了很低的分?jǐn)?shù)，他認(rèn)為這是由于閱卷老師對他有意見，故意為難他。小明的這種歸因偏差屬于()。

A. 自我設(shè)阻

B. 自利偏差

C. 自我太高

D. 自證預(yù)言

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24. (單選題)在心理輔導(dǎo)的行動演練方法中，()的目的是促進(jìn)個體在人際關(guān)系中 公開表達(dá)自己的真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己的權(quán)益也尊重別人的權(quán)益。這一方法通過角色扮演以增強(qiáng)自信心，然后再將學(xué)得的應(yīng)對方式用到實(shí)際生活情境中。

A. 行為塑造法

B. 全身松弛法

C. 肯定性訓(xùn)練

D. 系統(tǒng)脫敏法

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25. (單選題)根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。

A. 在刺眼的陽光下，眼睛瞳孔直徑會變化

B. 望梅止渴

C. 嬰兒第一次叫媽媽

D. 兒童模仿電影中人物的行為

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26. (單選題)正在上語文課的學(xué)生被音樂教室突然傳出的鋼琴聲所吸引，這種心理現(xiàn)象是()。

A. 隨意注意

B. 隨意前注意

C. 不隨意注意

D. 隨意后注意

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27. (單選題)根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)生學(xué)習(xí)課間操屬于()的學(xué)習(xí)。

A. 言語信息

B. 智慧技能

C. 運(yùn)動技能

D. 認(rèn)知策略

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28. (單選題)主導(dǎo)性動機(jī)與輔助性動機(jī)是根據(jù)動機(jī)()進(jìn)行的分類。

A. 在活動中所起的作用不同

B. 行為與目標(biāo)遠(yuǎn)近的關(guān)系

C. 產(chǎn)生的源泉不同

D. 剌激物的來源不同

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29. (單選題)歷史課上魏老師講了大唐盛世的內(nèi)容之后，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺形象。學(xué)生的這種心理活動屬于()。

A. 對比

B. 錯覺

C. 聯(lián)覺

D. 補(bǔ)償

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30. (單選題)為幫助記憶我國傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣，前人將其編成《二十四節(jié)氣歌》春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

A. 復(fù)述策略

B. 精細(xì)加工策略

C. 組織策略

D. 元認(rèn)知策略

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31. (單選題)下列不屬于教師教學(xué)技能中的教學(xué)設(shè)計(jì)技能的是()。

A. 使用教學(xué)媒體的技能

B. 了解學(xué)生的技能

C. 運(yùn)用教學(xué)語言的技能

D. 撰寫教案的技能

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32. (單選題)某同學(xué)將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，這屬于()。

A. 負(fù)遷移

B. 逆向遷移

C. 一般遷移

D. 垂直遷移

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33. (單選題)()是態(tài)度的核心與關(guān)鍵。

A. 認(rèn)知成分

B. 情感成分

C. 意志成分

D. 行為成分

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34. (單選題)()是指學(xué)習(xí)把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個名詞，把不具有此類屬性的事物排出去。

A. 詞匯學(xué)習(xí)

B. 符號學(xué)習(xí)

C. 概念學(xué)習(xí)

D. 命題學(xué)習(xí)

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35. (單選題)動作技能可分為連續(xù)和不連續(xù)的兩類，連續(xù)的動作技能一般較多受外部情境所制約，而不連續(xù)的動作技能一般由自我調(diào)節(jié)。下列動作技能中不屬于連續(xù)動作技能的是()。

A. 開車

B. 投籃

C. 溜冰

D. 游泳

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36. (單選題)下列屬于問題解決過程的是()。

A. 穿衣服

B. 回答“你叫什么名字”

C. 回答“4+5=?”

D. 用一個詞語造句

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37. (單選題)下列做法最不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的是()。

A. 解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理

B. 支持學(xué)生標(biāo)新立異的想法

C. 接納學(xué)生提出的奇怪問題

D. 強(qiáng)化對學(xué)生背誦能力的訓(xùn)練

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38. (單選題)小貝在學(xué)習(xí)中，往往更加注重學(xué)習(xí)環(huán)境的社會性，對于具有社會內(nèi)容的材料更感興趣，并且非常容易接受周邊同學(xué)以及老師的暗示,小貝的認(rèn)知風(fēng)格最可能屬于()。

A. 場獨(dú)立型

B. 場依存型

C. 沖動型

D. 反思型

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39. (單選題)根據(jù)加德納的多元智能理論，建筑師、設(shè)計(jì)師群體最可能是()突出。

A. 空間智能

B. 人際職能

C. 內(nèi)省智能

D. 語言智能

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40. (單選題)學(xué)生自覺地按照一定的行為目標(biāo)和社會準(zhǔn)則來評價(jià)自己，并且自我評價(jià)較為客觀、公正和全面，具有社會道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自我理想，這屬于自我意識中的()。

A. 生理自我

B. 心理自我

C. 理想自我

D. 現(xiàn)實(shí)自我

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41. (單選題)關(guān)于影響心理發(fā)展的因素，皮亞杰提出了四個基本關(guān)鍵因素：成熟，練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，社會性經(jīng)驗(yàn)及平衡化。其中，()是指個體與環(huán)境相互作用過程中的自我調(diào)節(jié)。

A. 成熟

B. 練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)

C. 社會性經(jīng)驗(yàn)

D. 平衡化

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42. (單選題)教師在教學(xué)過程中將班上的學(xué)生分成若干小組，每組推薦一名學(xué)生為領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生自己管理自己，學(xué)習(xí)時(shí)相互勉勵，這種課堂教學(xué)的管理模式屬于()。

A. 權(quán)威型管理

B. 放任型管理

C. 學(xué)生自主型管理

D. 人際關(guān)系型管理

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43. (單選題)()在學(xué)校管理活動中占中心位置，是學(xué)校管理的基本途徑。

A. 交流

B. 溝通

C. 激勵

D. 控制

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44. (單選題)教育管理活動必須科學(xué)地組織和調(diào)動教育系統(tǒng)內(nèi)外各方面辦學(xué)的積極性，從而更好地推動教育事業(yè)的發(fā)展，這體現(xiàn)了教育管理的()。

A. 權(quán)變性原則

B. 規(guī)范性原則

C. 方向性原則

D. 綜合性原則

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45. (單選題)()的非正式學(xué)員群體，對學(xué)校正式群體、組織的發(fā)展有促進(jìn)作用，對于這種非正式群體應(yīng)加以保護(hù)和利用，對其核心人物可以適當(dāng)授權(quán),讓他組織他的團(tuán)體開展一些有意義的公開活動，也可以讓他們成為班委會或?qū)W校正式組織的成員。

A. 積極型

B. 中間型

C. 消極型

D. 破壞型

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46. (單選題)教育預(yù)測根據(jù)不同的依據(jù)可有多種不同的分類方法，其中將教育預(yù)測劃分為定性教育預(yù)測與定量教育預(yù)測的依據(jù)是()。

A. 教育預(yù)測的范圍

B. 教育預(yù)測方法的性質(zhì)

C. 教育預(yù)測時(shí)間的長短

D. 教育預(yù)測對象的多少

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47. (單選題)班上的劉鳴同學(xué)調(diào)皮愛搗蛋，喜歡去招惹別人，經(jīng)常不聽老師的管教，科任老師對他都很頭疼。新來的班主任為了找到有效管理劉鳴同學(xué)的方法，偷看了他的日記。班主任的行為主要侵犯了劉鳴同學(xué)的()。

A. 公正評價(jià)權(quán)

B. 隱私權(quán)

C. 榮譽(yù)權(quán)

D. 名譽(yù)權(quán)

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48. (單選題)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的權(quán)利不包括()。

A. 組織實(shí)施教育教學(xué)活動

B. 招收學(xué)生或者其他受教育者

C. 開除違反學(xué)校管理制度的學(xué)生

D. 聘任教師及其他職工，實(shí)施獎勵或者處分

參考答案: C【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

49. (單選題)在我國，學(xué)校實(shí)行()。

A. 校長負(fù)責(zé)制

B. 班主任負(fù)責(zé)制

C. 教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)制

D. 教師負(fù)責(zé)制

參考答案: A【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

50. (單選題)教師對學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)作出處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的()內(nèi)，作出處理。

A. 十日

B. 十五日

C. 三十日

D. 四十五日

參考答案: C【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

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