華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)提供以下事業(yè)單位考試試題信息：2018年3月18日山東省臨沂市沂南縣教師招聘考試《教育基礎知識》試題及解析(地市)，更多關于事業(yè)單位招聘考試資格復審,事業(yè)單位考試,事業(yè)單位面試的內容，請關注華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)。

二、填空題 請將題目空白處補充完整。(本題共5小題，每小題1分，共5分)

1. (填空題)一般來說，教師在上課時不能讓學生處于同樣強度的注意在 分鐘以上。 參考答案: 20

【答案】20

【解析】本題考查的是注意的相關知識。一般來說教師在上課時不能讓學生處于同樣強度的注意20分鐘以上。

故正確答案為“20”。

2. (填空題)教師把實物、教具展示給學生看，或者向學生作示范性實驗，是學生通過直觀感知，從而獲得知識發(fā)展能力的教學方法，叫做 。 參考答案: 演示法

【答案】演示法

【解析】本題考查的是教學方法。演示法是教師把實物、教具展示給學生看，或者向學生作示范性實驗，是學生通過直觀感知，從而獲得知識發(fā)展能力的教學方法。

故正確答案為“演示法”。

3. (填空題)奧蘇泊爾認為學生的學習主要是 的接受學習。 參考答案: 有意義

【答案】有意義

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的教育觀點。奧蘇貝爾提倡有意義的接受學習。

故正確答案為“有意義”。

4. (填空題)新課程背景下，教師不僅是課程的實施者，同時也是課程的 和建設者。 參考答案: 開發(fā)者

【答案】開發(fā)者

【解析】本題考查的是新課改下的教師觀。新課程背景下，教師不僅是課程的實施者，同時也是課程的建設者和開發(fā)者。

故正確答案為“開發(fā)者”。

5. (填空題)一般認為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認同和 。 參考答案: 內化

【答案】內化

【解析】本題考查的是態(tài)度與品德形成的一般過程。一般認為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認同和內化。

故正確答案為“內化”。

三、簡答題 請按題目要求，進行簡答。(本題共5小題，每小題3分，共15分)

1. (主觀題)師生關系是教育過程中最基本，最重要的人際關系，教師有什么樣的學生觀，就會對學生什么樣的教學態(tài)度和方法，請你簡述新課程標準下的學生觀的含義。包括哪些方面? 請交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】第一，學生是發(fā)展的人。

(1)學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。

(2)學生具有巨大發(fā)展?jié)撃堋?/p>

(3)學生是處于發(fā)展過程中的人。

第二，學生是獨特的人。

第三，學生是具有獨立意義的人。

(1)學生是不以教師的意志為轉移的客觀存在。

(2)學生的學習的主體。素質教育強調學生是學習的主體。

(3)學生是責權的主體。

2. (主觀題)簡述學生發(fā)展性評價的含義及發(fā)展性評價的方式。 請交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】發(fā)展性教學評價是以多元智能理論、成功智力理論和建構主義理論等為基礎的。一方面注重教師個人價值、專業(yè)價值的體現(xiàn)，最大限度地發(fā)掘教師的潛能，提高教師的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)業(yè)務能力和創(chuàng)新素質，促進教師的長遠發(fā)展;另一方面，通過搭建發(fā)展性課堂教學平臺，有效地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，促進全體學生的全面自 主發(fā)展，提高學生創(chuàng)新素質和實踐能力。

發(fā)展性評價的要將量化評價與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，可以采用的方式有：成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。

3. (主觀題)朱熹將孔子的教學方法概括為“孔子施教，各因其材”。后來簡化為“因材施教”。請談談新形勢下“因材施教”的含義有哪些? 請交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】(1)因材施教原則的含義：因材施教是指教師要從學生的實際情況，個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都前能場長短，獲得最佳的發(fā)展。

(2)學生的身心發(fā)展各有其特點，尤其在智力オ能方面更有他們各自的興趣、爰好和擅長，只有因材施教，揚長避短，才能把他們培養(yǎng)成為社會上各種有用的和杰出的人才。許多科學天才、體育明星、歌星、舞星等有特殊稟賦和才能的人，早在少年兒童時期便已開始顯露，這是因材施教的堅實基礎。每個教師有職責去發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)這些人才。因材施教不僅能夠高教學質量，而且能為國家更好地培并人才。

(3)①教師要留意觀察分析學生學習的特點;

②對待學習成績差的學生，要做具體分析，區(qū)別對待;

③教師要根據(jù)對學生學習風格的了解，在教學中有針對性地提供風格相配的教學方式;

④教師不僅僅自己要分析把握學生的學習風格，而且要引導學生認識自己的學習風格特點，促使學生把學習風格轉化為學習策略。(結合自己實際答均可，答案不唯一)

4. (主觀題)當前自主合作學習已經(jīng)被許多教師在課堂中所采用。一位教師在組織學生自主合作學習過程中卻發(fā)生了問題，課堂秩序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，部分學生成為旁觀者，經(jīng)常不能完成教學任務，教學效率低下。根據(jù)這些現(xiàn)象，請回答以下問題。

(1)這位老師課堂出現(xiàn)問題的可能原因是什么?(3分)

(2)請你為這位老師提出針對性的問題解決建議。(2分) 請交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】(1)其一，學生自主與教師引導沒有能夠很好的結合。其二，學生合作學習流于形式，難以收到實效。其三，學習中只注重結果而忽視過程和方法。

(2)①教師指導地位要凸現(xiàn)

雖然新的課程改革倡導學生自主探究、主動合作、親身體驗、自覺內省，尊重學生的主體地位，但“自主”并不等于“自流”：學習時隨心所欲，自定任務，不受教師指導。學生的“自主”只是一個相對的概念，教師引導、啟迪、點撥的神圣職責不能否定。學生的自主必須以教師的主導為前提，不然學生的學習很容易陷入盲目狀態(tài)。作為體現(xiàn)自主學習的小組合作學習，在有效開展時，不僅要強調學生的自主探究、主動合作、親身體驗、自覺內省，而且也更要強調教師有效的規(guī)劃、指導和調控。

②討論的問題要有價值

在進行小組合作學習時，教師課前一定要做好充分的準備，根據(jù)教學內容的不同、教師教學風格的不同及學生特點的不同，因時因地制宜，使合作學習的問題有針對性、啟發(fā)性和合理性，能突出教學內容的重點難點。

5. (主觀題)案例：學生李某在上自習課時玩手機游戲，被班主任老師發(fā)現(xiàn)，按班級管理規(guī)定：手機暫由班主任保管，保管期為一學期(約四個月)，期末放假時取回。第二天，陳某的家長打電話給班主任，要求班主任交還學生手機，并指責學校不允許學生帶手機入校是違背“人性化管理”。

針對以上案例請回答：

(1)如果你是這位班主任，你會如何解決學生在校使用手機的問題?(3分)

(2)你對教育中的嚴格管理和人性化管理是如何認識的。(2分) 請交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】(1)①以教育疏導為主，積極對學生進行手機文化教育。

②采取相應的限制措施，進行必要的管制，適當強制，決不能放任自流。

③開展家校合作，形成教育合力。

(2)教師在教育中要想實現(xiàn)嚴格管理與人性化管理相結合需要踐行尊重信任和嚴格要求學生相結合的德育原則。

這一原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。

貫徹原則的基本要求：

①愛護、尊重和信賴學生;

②對學生提出的要求要合理正確、明確具體、嚴寬適度;

③對學生提出的要求要認真執(zhí)行。

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